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Si le travail en équipe est souvent promu dans les entreprises, il l’est bien moins dans les formations où il possède fréquemment une dimension minoritaire voire optionnelle dans certains cas. J’aimerais partager avec vous une vidéo comportant trois bonnes raisons de promouvoir le travail en équipe dans une classe ou dans une formation à partir de quelques théories issues de la psychologie sociale. Encore peu connu du grand public, le métier d'expert e-learning (ou ingénieur/concepteur pédagogique e-learning) existe pourtant déjà depuis quelques années en France. Afin de faire connaître un peu plus ce travail en institution ou en entreprise, voici trois petites vidéos d'une minute réalisées par nos soins. l'expert e-learning dans une UNIVERSITÉl'expert e-LEARNING EN ENTREPRISE (EXEMPLE 1)l'expert e-learning en entreprise (exemple 2)Après une semaine de vacances, voici un nouvel article consacré à la valorisation du travail de vos apprenants. Comment profiter des nouvelles technologies pour valoriser le travail de vos apprenants ? Vous souvenez-vous de l’expérience Pygmalion réalisée par le chercheur Rosenthal qui démontrait qu’un élève avait tendance à être ce que le professeur imaginait qu’il soit? Une petite vidéo résume bien l’expérience : L’expérience Pygmalion révèle plus largement l’importance de la valorisation du travail d’autrui pour que celui-ci réussisse. Dans ce défi fondamental, les nouvelles technologies sont à notre disposition pour nous faciliter la tâche. Je prendrai ici un exemple concret d’activité que j’ai pu proposer en tant que formatrice d’espagnol. Renforcer la relation formateur-apprenant Dans une formation en ligne, où l’apprenant peut facilement se sentir isolé, il est important de créer une relation solide et durable avec celui-ci. A cette fin, il est particulièrement intéressant de créer des activités où vous serez amené à collaborer. J’ai la semaine dernière dans une formation d’espagnol, demandé à une apprenante de revisiter le conte de « San Jorge ». A partir de la situation initiale de ce conte transmise au préalable, celle-ci a du imaginer la suite et fin du conte. Après avoir corrigé ensemble au cours d’une visioconférence les fautes, je lui ai proposé un corrigé que j’ai ensuite enregistré en audio et est fait réciter à deux personnages d’animation. Voici le résultat. Etendre la portée du travail de votre apprenant
L’idée a été ensuite d’étendre la portée de son travail pour créer du lien entre l'apprenante et des hispanophones hors de notre formation. Pour cela, j’ai tout simplement publié la vidéo du conte récité sur youtube, facebook, twitter et je la partage également avec vous sur ce blog. Ainsi, les nouvelles technologies sont à votre service pour renforcer la relation formateur-apprenant et étendre la portée des travaux de ceux-ci afin de les valoriser et les motiver ! Souvent simplement considérés comme des transmetteurs de contenus, les tuteurs e-learning ont pourtant un rôle primordial dans une formation en ligne. Dans cette vidéo, nous vous proposons de comprendre la richesse de ses missions sous la forme d'une construction infographique. 1. UN COURS POUR MIEUX ENSEIGNER LES MATHS AU COLLEGECe cours proposé par Julia Sliva (professeur de mathématiques à l'Université de San José) et Miriam Swords (ancienne étudiante à l'Université de Standford) est destiné à tous les professeurs soucieux d'enseigner les mathématiques et plus précisement l'art de l'équation de manière ludique et attrayante. On ne regrette qu'une chose...qu'il n'est pas existé avant... Link: https://www.udacity.com/course/ma008 2. INTRODUCTION A LA SOCIOLOGIEVous aimeriez avoir un cours d'introduction à la sociologie dans l'une des plus grandes universités du monde, à Princeton? Le professeur Mitchell Duneier se tient prêt à vous former durant 6 semaines! Link: https://www.coursera.org/course/soc101 3. introduction a la psychologie socialeComment l'entourage peut-il avoir une influence sur l'individu? La psychologie sociale s'intéresse à cette problématique et à bien d'autres... Vous aimeriez en savoir plus sur cette science? Et si vous intégriez la formation proposée par l'Université du Wesleyan animée par le professeur Scott Plous? Link: https://www.coursera.org/course/socialpsychology 4. UNE HISTOIRE DE L'ARTL'épreuve d'histoire de l'art est venue s'incruster au collège depuis peu...et si vous suiviez une formation de 8 semaines sur ce thème. La professeure Jeannene Przyblyski de l'Institut des Arts de Californie vous attend sur la plateforme Coursera pour vous révéler les secrets des plus grandes oeuvres! Link: https://www.coursera.org/course/livearthistory 5. UNE INTRODUCTION A LA MUSIQUE CLASSIQUEVous êtes professeur de musique au collège ou au lycée et n'osez pas aborder la musique classique de peur de perdre l'attention de vos élèves? Ce cours de l'Université de Michigan proposé par Kevin Korsyn est fait pour vous! Vous y apprendrez tous les secrets de Bach, Mozart, Schubert etc. pour les transmettre un jour, nous l'espérons, à vos élèves! Link: https://www.coursera.org/course/introtoclassical 6. UN COURS POUR APPRENDRE A CREER UNE START-UPVous avez toujours rêvé de créer une entreprise entouré des meilleurs conseillers? Et si vous commenciez un cours sur la création d'entreprise avec le professeur d'une des universités les plus reconnues au monde: Berkeley? Le professeur Steve Blanks vous attend sur la plateforme UDACITY alors n'hésitez plus! Link: https://www.udacity.com/course/ep245 7. UNE INTRODUCTION A L'INTELLIGENCE ARTIFICIELLEL 'intelligence artificielle, kesako? Selon le Centre de Ressources textuelles et lexicales du CNRS, l'intelligence artificielle est la "recherche de moyens suscpetibles de doter les systèmes informatiques de capacités intellectuelles comparables à celles des êtres humains". Bien plus sérieux que Matrix, A.I ou Ghost in the Shell, le cours de Sebastian Thrun (professeur à l'Université de Standford) et de Peter Norvig (directeur du département de recherche de Google) vous permettront d'aborder les fondamentaux de cette thématique de façon ludique.
Link: https://www.udacity.com/course/cs271 1. Créer une bière à l'effigie de l'université* Et si la bière devenait un outil pédagogique? C'est le pari remporté par l'Université de La Rochelle qui a créé une brasserie dans ses locaux et sa propre bière "Science Infuse" qui par l'investissement de toute l'équipe pédagogique du département des biotechnologies a tout de même remporté la médaille d'argent au concours agricole 2012! Plus d'infos: http://science-infuse.univ-lr.fr/ *Attention, l'abus d'alcool est dangereux pour la santé 2. Offrir des chiots à vos étudiants Photo: Wikipédia Avec l'arrivée des examens vos étudiants sont surstressés...vous tenez à calmer leur taux de cortisol (hormone associée au stress) pour qu'ils réussissent au mieux leurs épreuves. Et si vous ouvriez une nurserie de chiots à l'image de l'Université d'Aberdeen en Ecosse qui a misé sur cette solution pour aider les étudiants à gerer leur stress? http://fr.news.yahoo.com/booster-%C3%A9tudiants-universit%C3%A9-fait-pouponner-chiots-151030865.html 3.Inviter un centurion romain au collège Photo: Le Télégramme Et si vous invitiez un centurion romain à rencontrer vos élèves dans le cadre du programme d'histoire-géographie? Au collège Anjou de Sablé-sur-Sarthe, une légion a posé son camp pour leur faire découvrir leur quotidien... http://www.lemainelibre.fr/actualite/sable-sur-sarthe-les-romains-sinstallent-au-college-anjou-05-04-2013-56092 4. FAIRE PARTIR VOS ETUDIANTS AUX CARAIBESA l'Université dans le cadre du Master 2 Spécialité Identités et Représentations dans l'aire Caraïbe, professeurs et étudiants tissent des liens avec le monde caraïbe. Une occasion de plus pour promouvoir les relations internationales à l'Université de Bretagne Occidentale et de voyager dans des territoires inconnus en y réalisant des stages. Plus d'infos: www.univ-brest.fr/masteridac 5. Offrir des vélos à ses étudiants Photo: Maxi Sciences Pour promouvoir l'éco-mobilité, l’École d’ingénieurs en génie des systèmes industriels (Eigsi) de la Rochelle a mis à disposition pour chacun de ses étudiants, un vélo. Une alternative respectueuse de l'environnement qui depuis son implantation en 2009 a fait de nombreux émules. http://www.maxisciences.com/d%e9veloppement-durable/une-ecole-d-039-ingenieurs-de-la-rochelle-offre-un-velo-a-chacun-de-ses-etudiants_art2768.html 6. INSTALLER DES PANNEAUX SOLAIRES DANS LE CAMPUSPhoto:Maxi Sciences Une autre initiative dans le domaine du développement durable est celle portée parl'Université de Bourgogne qui a installé 120 mètres carré de panneaux photovoltaïques sur la toiture de son bâtiment Génie Energétique de l'IUT. Sur la totalité de cette toiture, 20m² ont une vocation pédagogique. De quoi allier savoir et économies d'énergies! http://www.maxisciences.com/%e9nergie-renouvelable/les-universites-misent-sur-les-enr_mrm35126.html 7. Créer une licence Star-Ac! Notre titre paraît quelque peu exagéré...En réalité, l'Université de Bordeaux III a mis en place une licence professionnelle préparant les 21 étudiants acceptés sur dossier au métier d'auteur-compositeur-interprète. Un bon moyen de promouvoir le répertoire de la chanson française tout en boostant son établissement:) http://www.letelegramme.com/ig/generales/france-monde/france/chanson-francaise-la-fac-prepare-les-futures-stars-06-02-2013-1995820.php A l’heure où de nombreux étudiants du Master de l’enseignement effectuent leurs stages et attendent avec impatience les dates du concours en juin, interviewer une jeune professeur enthousiaste nous a semblé particulièrement intéressant pour répondre aux doutes les plus courants des futurs professeurs. Loin de cacher les difficultés encourues lors de ses premières années d’enseignement mais tout en sachant valoriser les progrès accomplis de manière enthousiaste, Elodie Enamorado, jeune professeur d’espagnol au Lycée Professionnel Riess de Mazamet dans le Tarn, ayant connu plusieurs collèges de la banlieue parisienne (Savigny-sur-Orge, Grigny…) avant de revenir sur ses terres natales, a accepté de partager de bons conseils avec les futurs professeurs que vous êtes peut-être ! Lorsqu’on lui demande de se présenter Elodie Enamorado évoque d’abord son sport de prédilection (le handball) et sa foi qui lui permettent selon elle de s’épanouir et de faire le vide en dehors de sa vie professionnelle. Cette jeune professeur d’espagnol enchaîne ensuite sur son métier dans lequel elle a connu des hauts et des bas. Ana Rodriguez: Notre interview s’adresse aux futurs jeunes professeurs, pouvez-vous nous nous parler de vos deux premières années en tant que professeur de collège ? Elodie Enamorado: Les deux premières années furent riches en stress. Tout d’un coup, j’ai eu de nombreuses responsabilités alors que je n’y étais pas préparée. J’étais face à l’inconnu, tout était non maîtrisé. J’ai tenté beaucoup de choses positives ou négatives qui m’ont aidé à progresser et maintenant j’ai appris de mes erreurs. Vous nous avez parlé de pratiques positives et négatives, pouvez-vous nous donner quelques détails sur ces pratiques ? E.E: Par pratiques positives, j’entends la pédagogie différenciée, le fait d’établir des discussions avec les élèves, de varier les supports de travail, de trouver des moyens pour mettre tous les élèves au travail. C’est important car cela est directement lié au comportement des élèves. Un élève qui n’est pas occupé est un élève qui sera perdu et perturbera la classe. Il est donc très important de poser la consigne simplement et clairement pour qu’il y ait une ambiance de travail concentrée avec des objectifs eux-aussi clairs et simples. Il faut bien annoncer à l’avance l'objectif du cours pour que les élèves sachent où on veut les mener. Par pratiques négatives, j’entendais le fait de s’approprier des paroles qui n’étaient pas les miennes, le fait de vouloir calquer le comportement d’un autre professeur, son langage, sa façon de sanctionner alors que cela ne me convenait pas. Chacun doit avoir ses propres ficelles. Chaque personne a une méthode qui lui correspond. La première année a été très difficile, j’étais confrontée à des situations inconnues, je ne savais pas ce qu’il fallait tolérer ou pas. J’étais aussi trop axée sur la mise en forme de mes cours (comment formuler mes activités) plutôt que sur la réalisation de la tâche par l’élève. J’étais trop détachée des élèves, de leurs goûts, de leurs besoins et de leurs priorités. Je ne donnais pas les bons outils pour qu’ils réalisent les activités. Une question que beaucoup de jeunes stagiaires se posent…comment arriver à imposer son autorité en classe ? Est-ce une question de caractère ou faut-il adopter une stratégie spécifique? E.E: Pour moi imposer son autorité, c’est faire adhérer les élèves au travail, ni par la force, ni par la colère. Il ne s’agit ni d’une lutte de caractère ni d'une lutte de personnalité. Je n’avais pas compris cela au début. Je voulais avoir le pouvoir sur les élèves, tout maitriser, qu’ils fassent ce que je voulais. Maintenant j’y arrive, je n’impose pas le travail, je les fait adhérer à mon travail et c’est comme cela que je maintiens l’autorité. Vous avez déjà précédemment évoqué quelques pistes mais pouvez-vous nous en dire d’avantage sur la stratégie à mettre en œuvre pour que vos élèves adhèrent à votre travail ? E.E: D’abord, comme je le disais tout à l’heure, il faut annoncer l’objectif. Pour cela l’idée de projet final est très bien. Il faut que les objectifs et les consignes soient clairs et simples. Ensuite, je m’intéresse aux centres d’intérêt de mes élèves et n’hésite pas à aborder des thèmes comme la drogue et l’alcool. Bien sûr, j’inclus le contexte culturel qui concerne ma matière. Il faut aussi varier les supports. J’utilise beaucoup la vidéo et le tableau blanc interactif par exemple. Enfin, j’essaye de donner accès au travail à tous les élèves en créant des niveaux différents. Dans une classe, il faut à la fois des choses très simples (association image/mots, repérage de mots etc.) et des choses plus difficiles (les élèves qui n’ont pas de difficultés particulières travailleront plus en profondeur sur le texte). Tout le monde doit pouvoir s’y retrouver. Sur une activité de 10 minutes, personne ne doit décrocher. Il faut qu’ils adhèrent. Si on ne veut pas qu’ils sortent du cadre, il faut créer un cadre pour chacun. Quels sont les cours qui plaisent le moins aux élèves ? E.E: Les cours qui plaisent le moins sont ceux où l’on ne demande pas l’avis des élèves, ceux où ils n’ont pas l’occasion de s’exprimer à l’oral. Les cours qui ne plaisent pas sont aussi les cours où l'on choisit un document qu'on n'apprécie pas. Il faut que le document vous plaise sinon ça ne marche pas, c’est un constat fatal. Aussi, il ne faut pas hésiter à sortir des manuels et chercher des informations dans d’autres livres ou des documents internet qui nous ont plu. Sur le thème « femmes et démocratie », j’ai par exemple réutilisé un texte que j’avais étudié à l’Université. Il faut aussi s’inspirer des faits d’actualités. C’est simple, quand j’apprends des choses, j’ai envie de les transmettre et de les partager avec mes élèves. Quand on n’apprend rien, c’est le contraire. Si vous aviez 5 conseils à donner aux futurs professeurs qui passent actuellement le concours… E.E: 1. Prendre en compte les individualités des élèves et proposer des activités accessibles à tous. 2. S’autoriser à sortir des manuels. 3. Varier les supports. 4. S’autoriser à sourire en classe. 5. Partager ses expériences, et participer à des formations pour ne pas rester isolé. Souvent considérés comme des prédateurs d’innocence , les jeux vidéo sont fréquemment perçus par les équipes pédagogiques et les parents comme les promoteurs privilégiés d'une violence hors du commun. Pourtant, un bon nombre d'entre eux ont bel et bien des vertus éducatives! Cette semaine, je vous propose un petit panorama de 7 jeux vidéo à mettre dans les mains de tous vos élèves car ceux-ci sont bien susceptibles de les stimuler dans leur apprentissage au collège, au lycée et même dans l'enseignement supérieur! Commençons! les sims OU COMMENT REVISER SES LANGUES SANS EFFORTSDans les Sims, vous créez un personnage dont vous vous occupez de l'enfance à l'âge adulte en lui trouvant un métier, une famille etc. Bref, un genre de Pokémon humain! Jusque-là cela peut paraître sans intérêt pour un professeur de langue...Et pourtant! En configurant le jeu en anglais, en espagnol etc...votre élève pour faire vivre son personnage sera confronté à toute la richesse du vocabulaire de la vie quotidienne dans la langue choisie...Un bon moyen d'apprendre les langues en s'amusant. Pour l'avoir testé en russe,je confirme, c'est efficace! AGE OF EMPIRES: L'INCONTOURNABLE pour l'histoire-GEOGRAPHIEAge of empires est un mythe dans l'univers du jeu vidéo et pourrait rapidement le devenir pour les professeurs d'histoire-géographie. Le principe du premier Age of (ainsi désigné dans le jargon) est de développer une civilisation de ses prémices à l'âge de fer. Dans ce premier volet, vous pouviez alors choisir les Grecs, les Phéniciens, les Égyptiens les Perses et j'en passe...Puis vinrent les extensions successives du jeu qui lui donnèrent sa réputation de jeu incontournable: Age of Empires II: The Age of Kings, AOE II: The Conquerors, puis vinrent Age of Empires III et ses deux extensions: AOE II: The WarChiefs et AOE II: The Asian Dynasties . En possédant la saga, votre élève se voit la possibilité de développer une cinquantaine de civilisations (des Iroquois aux Huns en passant par les Byzantins et les Francs) de l'Age de la cueillette à nos jours (autrement dit, le jeu s'étend largement sur toute la durée du programme d'histoire-géographie du collège et du lycée!) Pour l'histoire-géographie, si il n'y en avait qu'un à retenir, ce serait celui-là! sim city ou comment faire NAÎTRE des vocations en géographieDevenir maire d'une ville et assurer sa gestion complète (constructions des infrastructures publiques, gestion des comptes, etc.) est la mission qui vous attend si vous jouez à Sim City. A vous de faire face à vos administrés qui peuvent se rebeller (et oui comment dans la vie réelle). A vous de gérer les nombreux incidents qui peuvent venir troubler votre mandat (incendies, tempêtes etc.) . Et, à vous de choisir la configuration devotre ville (étalée, écologique, industrielle, innovatrice, culturelle...). Si vous souhaitez faire naître des vocations d'urbanistes ou de maires chez vos élèves, je vous le recommande! AGE OF MYTHOLOGY: les mythes dans toute leur splendeurCe jeu peut tout aussi bien s'adresser aux professeurs de latin et de grec qu'aux professeurs d'histoire-géographie et de français. En effet, il reprend les grands mythes grecs, égyptiens et nordiques qui ne manqueront pas d'inspirer vos élèves:) Au cours de missions variées, ceux-ci pourront tantôt rencontrer Ulysse, Ajax, Agamemnom, Chiron etc. Ils devront corps et âmes défendre l'Atlantide contre les assauts d'un affreux Minotaure ou encore faire preuve de stratégie pour assister Agamemnon durant la guerre de Troie. Si vous souhaitez promouvoir l'Illiade auprès de vos élèves, ce jeu est fait pour vous! crusader kings: le jeu pour aborder le moyen-ageVous êtes professeur d'histoire-géographie et avez toujours rêvé que vos élèves deviennent imbattables sur le Moyen-Age? Dans Crusader King, votre élève endosse le rôle de chef d'une grande dynastie (Capet, comtes de Paris et d'Orléans etc.) européenne et s'engage à la développer jusqu'au XVème siècle. Vous avez dit européenne? Oui, les exemples de dynasties sont ici français, mais vos élèves pourront également choisir une dynastie égarée du fin fond de l'Ecosse ou encore de Galice. Bref, pour aborder le Moyen-Age, rien de mieux que Crusader Kings! EUROPA 1400: ENTRE MOYEN-AGE ET RENAISSANCESi vous souhaitez plonger vos élèves dans l'ambiance de la fin du Moyen-Age et du début de la Renaissance, vous pouvez compter sur Europa 1400. Dans ce jeu, celui-ci sera amené à choisir une ville européenne (Londres, Paris, Milan, Berlin etc.), une famille et un métier de l'époque (alchimiste, menuisier, artisan, clerc ou encore voleur!) et progresser dans sa branche d'activité (c'est le but du jeu). Le temps d'un jeu, votre élève sera transporter dans ces temps anciens. CAESAR IV: pour TOUS LES petits 6EME!Ahhhh Rome, son organisation politique, ses conquêtes, ses fêtes, sa culture...ahhhhh Rome cette énorme partie du programme de 6ème en histoire-géographie! Comment faire comprendre à vos élèves tout en s'amusant que la République romaine était un régime oligarchique peuplés notamment de nombreux esclaves, qui s'étendra sur tout le bassin méditerranéen? Oui bien sûr il y a Gladiator et Astérix...mais si on jugeait intéressant d'ajouter un peu d'interactivité dans tout cela? Si le temps d'un cours, votre élève devenait le bâtisseur d'une cité romaine pour comprendre comment s'organisait une ville de l'époque? Caesar IV, de Sim City version romaine qui plaira à coup sûr!
Après avoir installé Mediawiki sur les ordinateurs de votre salle et configuré votre plateforme Mediawiki de manière à la rendre attractive et fonctionnelle pour vos élèves, il ne reste plus qu'à expliquer à vos élèves l'activité collaborative qu'ils réaliseront et comment ils s'y prendront avec Mediawiki. 1. RAPPEL DE L'ACTIVITENous souhaitons que les élèves réalisent un travail en équipe à partir de Mediawiki sur les modes de vie des Egyptiens au temps de Ramsès II. 2. creation des equipesIl y a 20 élèves dans la classe (oui c'est une classe idéale;)). Nous divisons la classe en 5 équipes de 4 élèves. Chacune des équipes reçoit un thème: -Equipe 1: L'armée au temps de Ramsès II. -Equipe 2: Le Dieu Seth au temps de Ramsès II. -Equipe 3: La médecine au temps de Ramsès II. -Equipe 4: Les femmes au temps de Ramsès II. -Equipe 5: Les monuments au temps de Ramsès II. 3. COMPOSITION DES EQUIPESDans chacune des équipes l'élève choisira un rôle: -L'infographiste: il est chargé de recueillir les images sur internet et dans les ouvrages du CDI pour le travail d'équipe. Une fois sélectionnées avec l'approbation de son équipe, il est chargé de les publier dans le Médiawiki. -Chronos: il est chargé de créer une frise chronologique rappelant les dates évoquées par son équipe et de la publier sur le Médiawiki. -L'historien: il est chargé de rechercher les informations écrites sur le thème sur internet et dans les ouvrages du CDI et de les transmettre au scribe. Il est ensuite chargé de recueillir toutes les sources (ouvrages et sites internet utilisés par toute l'équipe pour le travail) et de les publier sur le Médiawiki. -Le scribe: il est chargé de rédiger les informations fournies par l'historien sur le Médiawiki et d'ordonner l'ensemble du Médiawiki avant la publication finale. Aussi, une fois le Médiawiki terminé, il vérifie toutes les fautes d'orthographe avant la publication finale. 4. manuel pour les elevesTon équipe dispose de sa page personnelle sur le Médiawiki. C'est cette page que tu devras compléter durant ton travail en équipe. Pour y accéder, il te suffit de cliquer sur le lien de ton équipe dans la partie à gauche de l'écran (voir image ci-dessous). Lors de ta première connexion, tu te trouves face à une page vierge. Pour commencer à créer la page de équipe, clique sur le lien "créer cette page" (voir image ci-dessous). L'éditeur de contenu s'ouvre. Le travail peut commencer. Tu es l'infographiste de l'équipe: 1.Pour publier les images de ton groupe, vérifie d'abord que celles-ci se trouvent bien dans le dossier que le professeur a réservé à ton équipe sur le bureau de l'ordinateur. 2. Pour publier ton image sur le Médiawiki: Clique sur l'icône "fichier inséré" dans la barre d'édition (voir image ci-dessous). Dans l'éditeur de contenu, le message [[Fichier:Exemple.jpg]] s'affiche. Dans ce message, remplace maintenant "exemple" par le nom que tu avais donné à ton image (par exemple Ramses), et clique sur "prévisualiser" au bas de ta page. Dans la nouvelle page ouverte (page de prévisualisation), clique sur le lien vers ton fichier (exemple sur l'image ci-dessous "fichier:Ramses.jpg). Clique sur "choisissez un fichier" (voir image ci-dessous). Sélectionne maintenant ton fichier dans le dossier de ton équipe (dans le bureau de l'ordinateur (voir image ci-dessous)) et clique sur ouvrir. La page ci-dessous doit apparaître, tu n'as plus qu'à cliquer sur "importer le fichier" en bas de la page. En cliquant sur le lien vers la page de ton équipe dans le menu à gauche de l'écran, tu verras le résultat de ton importation d'image. Tu n'as plus qu'à recommencer avec toutes les images que tu souhaites! Tu es Chronos dans l'équipe: Pour créer la frise chronologique avec les dates utilisées par ton équipe, rien de plus simple avec word et paint (voir exemple sur vidéo ci-dessous)! Pour publier la frise sur le Médiawiki de ton équipe, tu n'as plus qu'à suivre la petite vidéo d'exemple ci-dessous: Tu es l'historien de l'équipe: Pour citer les sources (livres, articles et sites internet utilisées par ton équipe pour le Médiawiki), tu devras respecter les normes bibliographiques ci-dessous: -Pour citer un livre: AUTEUR, Prénom. Titre de l’ouvrage, Lieu de publication : éditeur, année. nombre de pages. Exemple: VERNUS, Pascal. Dictionnaire amoureux de l'Egypte pharaonique, Paris: Plon, 2009, 974 p. -Pour citer un article dans une revue: Article : NOM, Prénom. « Titre de l’article ». Titre de la revue, n° de volume, date de publication. Pages. Exemple: LE MOIGNE-TOLBA, Cyrielle, PANIS Thibault, PIERRON Véronique. « Quand l'Egypte dominait le monde ».Ça m'intéresse Histoire, n°17, Mars-Avril 2013, p. 28-43. -Pour citer un site internet: AUTEUR, Prénom. Titre de la ressource. Date du document. (date de la consultation) <URL> Exemple: WIKIPEDIA, Ramsès II, Mars 2013.(Consulté le 15 mars 2013) <http://fr.wikipedia.org/wiki/Rams%C3%A8s_II> Pour publier tes sources sur le Médiawiki de l'équipe, inspire toi du tutorial vidéo ci-dessous: Tu es le scribe: L'historien a sélectionné pour toi un article de revue, un extrait de site internet et l'extrait d'un ouvrage. Tu vas être chargé de rédiger les informations importantes de ces extraits sur le Médiawiki, d'ordonner le travail de l'équipe et de vérifier les fautes d'orthographe. -Pour rédiger le Médiawiki: inspire toi du tutoriel vidéo ci-dessous (ton travail devra bien évidemment être plus consistant que celui de l'exemple ;) ): -Pour ordonner le Médiawiki de l'équipe, il faudra notamment que tu prennes soin de créer un titre au Médiawiki de l'équipe et aux différents objets (frise, images etc.). Pour cela, inspire toi de l'exemple dans le tutoriel vidéo ci-dessous:
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ANA RODRIGUEZ
Conceptrice de formation e/b-learning grands comptes chez
Diplômée"Expert en Gestion de projet b-learning/e-learning" à l'UNED.
En partenariat avec l'UNESCO et Microsoft. Archives
February 2016
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